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运用红色资源开拓干部教育

2019-04-15 10:26:06 来源:   作者:bet356体育在线投注_bet356首页_bet356安卓下载  浏览次数:123 [返回]

 

运用红色资源开拓干部教育
□张泰城


  红色资源是中国共产党领导中国人民在革命战争年代所形成的具有资政育人功能的历史遗存。它承载了我们党波澜壮阔的革命史、艰苦卓绝的奋斗史、可歌可泣的英雄史,蕴涵着丰富的革命精神和厚重的历史文化,包含了革命先辈的崇高理想和坚定信念,凝聚了党的优良革命传统和集体智慧,是新时期干部教育的优质资源。依托红色资源开展干部教育,可以丰富教育内容,拓展和创新教育形式,增强教育实效。

  一、红色资源及其类别
  红色资源有广义和狭义之分。广义的红色资源是指中国共产党领导广大人民夺取中国革命胜利、建设社会主义和进行改革开放时期所形成的具有资政育人功能的历史遗存,而狭义的红色资源则是专指中国共产党领导中国人民在革命战争时期所形成的具有资政育人功能的历史遗存。本文所论述的红色资源主要是从狭义上讲的。
  红色资源分为物质、信息、精神三个层面,具有存史、资政、育人的功能。物质形态的红色资源主要是指那些承载着历史事件和人物生平事迹、看得见摸得着的历史遗物、遗迹、纪念场馆,既包括革命战争年代自然留下来的,也包括后人开发、重修、重建的,如革命旧居旧址、革命遗物、纪念碑、纪念馆等等,它们是红色文化的物质载体。信息形态的红色资源主要是指革命年代留下的那些文字或图片资源,通过这些文字和图片能够反映某一重大历史活动、事件或历史人物思想和生平的历史轨迹,如历史图片、信函、文件、文献、标语、布告、电报、经典着作、手迹等等。上述两种形态的红色资源具有真实可信、形象性强、情感冲击力度大的特点,容易引起受教育者在短时间内产生共鸣,激发受教育者的感情。精神形态的红色资源主要是指中国共产党在不同的历史时期形成的具有时代特征的红色精神,如在新民主主义革命中先后孕育的井冈山精神、苏区精神、长征精神、延安精神和西柏坡精神等。精神形态的红色资源是中华民族优秀文化传统的继承和升华,是中国共产党优良传统和作风的集中体现,是党的精神财富的积淀,是红色资源的重要组成部分。精神形态的红色资源具有较强的抽象性和思想性,受教育者一旦从内心认同,就容易内化为自己的行动指南,并对其世界观、人生观、价值观的形成产生重大的影响。
  此外,从开发程度上划分,红色资源还可以分为原生态的红色资源和次生态的红色资源两大类。原生态的红色资源主要指那些经过风吹雨打和时光流逝,保留下来的未经人们加工的原汁原味的历史遗存,如革命遗址、遗物、历史文献等。次生态的红色资源主要是指那些根据历史事实,经过人们加工的红色资源,如博物馆、纪念场所、烈士陵园、回忆录以及根据革命历史故事、人物改编而成的文学作品、影视作品、歌舞剧等。

  二、红色资源蕴含着丰富的干部教育内容
  作为一种历史文化资源,红色资源是中国共产党长期革命斗争实践的产物,蕴涵了崇高的理想信念、厚重的先进文化、高尚的道德情操、优良的党风党纪、科学的执政意识,具有超越时空的强烈感染力、震撼力和强大的教育功能,对于当代干部的理想信念、党性党风党纪教育等具有重要作用。
  (一)红色资源蕴含了丰富的理想信念和党性教育内容
  理想信念是任何一个政党得以维系和生存的基石。红色资源是中国共产党人探索中国革命道路过程中积淀的宝贵财富,蕴涵了中国共产党为了中华民族独立解放、繁荣富强不懈奋斗的革命历史,体现了中国共产党人为了追求理想信念,至死不渝、坚贞不屈、勇往直前的革命精神。在革命战争年代,无论条件多么艰苦、环境多么恶劣、形势多么危急,我们党都是高举理想信念的大旗,在理想信念的激励下经受了各种考验,忍受了各种疾苦,克服了各种困难,战胜了各种敌人,最终迎来了革命的胜利。在经济全球化、各种思想文化相互激荡的今天,当我们重读革命先烈的临终遗言和壮丽诗篇,重温革命先烈惊天地泣鬼神的事迹,仍然会感到荡气回肠,并为他们追求理想信念的执着所震撼。因此,用这样一种内涵丰富、理想坚定的红色资源对领导干部进行理想信念和党性教育,对于树立领导干部正确的政治方向,坚定政治信仰,始终保持共产党人的政治本色,沿着中国特色社会主义道路前进具有重要的作用。
  (二)红色资源蕴含了丰富的密切联系群众的教育内容
  以人民群众的根本利益为准绳,是无产阶级政党区别于其他政党的重要标志。我们党自诞生之日起,就开宗明义地向世人表明,它是代表绝大多数人的根本利益的,是把全心全意为人民服务作为自己的根本宗旨的。红色资源作为客观记录中国共产党革命斗争实践的历史资源,它蕴涵了我们党在革命战争年代,始终坚持“一切依靠群众,一切为了群众,从群众中来,到群众中去”的群众路线,始终保持与人民群众的血肉联系,并将其作为我们党制定一切政策的出发点和归宿点,这是我们党克敌致胜的重要法宝。历史经验反复证明,我们党什么时候党群关系密切,我们的事业就顺利发展;什么时候党群关系受到损害,我们的事业就遭受挫折。因此,以红色资源为载体,借鉴党的群众工作历史经验进行干部教育,对于密切新时期党群关系,夯实党的执政基础具有重要现实意义。
  (三)红色资源蕴含了丰富的党风党纪和优良传统教育内容
  优良的党风党纪是推动党和国家事业发展的重要保证。作为与中国共产党成长相伴随的历史文化记载,红色资源不仅包括了我们党将马克思主义基本原理与中国革命具体实践相结合,探索中国革命道路的实事求是精神,也包括了为保持党的先进性,加强党的建设而制定的民主集中制、批评与自我批评等各项制度和原则,还包括了为了保证革命胜利,规范革命军人和共产党员行为的“三大纪律,八项注意”等组织纪律。这些优良传统是我们党在长期的革命实践中逐渐形成和沉淀的、并被人们广为认可和崇敬的价值观念、工作态度、行为规范和道德情操的总和,也是我们党和军队赢得群众,走向革命胜利的重要基础,成为了我们党和国家精神层面的瑰宝,历久弥新。当前,虽然战争离我们已经远去,但新的时代,新的使命,仍然需要我们党特别是党的领导干部保持共产党员的先进性,因此,运用这些鲜活的红色资源对党员领导干部进行教育,对于铭记党的优良传统,打造铁的纪律的团队,保持昂扬向上的“精、气、神”具有重要的价值和意义。
  (四)红色资源蕴含了丰富的反腐倡廉和道德情操教育内容
  廉政文化建设和道德文化建设是社会主义文化建设的重要内容,也是维护和保持党的纯洁性的重要举措。作为在血与火的岁月里锻造出来的红色资源,它继承了中华民族优良的传统美德,凝结了先进的伦理观念,记录了革命先烈的英雄事迹和高尚品德,折射了他们的革命经历和人格魅力,蕴涵着丰富的反腐倡廉和道德情操教育的内容。这是为了党和人民的事业不懈奋斗的精神,也是中国共产党及其领导下的革命队伍成员判断自身行为得失、确定自身价值取向的基本准则、价值标准和行为规范。在改革开放的今天,虽然时代的变迁和经济的发展已经不需要领导干部过像革命战争年代那样的艰苦生活了,但是,警钟长鸣仍然是不可或缺的主题。因此,运用这些蕴涵丰富的红色资源对党员领导干部进行教育,对于引导其人生追求,提升其价值品位,恪守从政道德,永不懈怠,保持党的纯洁性具有重要意义。
  (五)红色资源蕴含了丰富的执政能力教育内容
  党的执政能力是我国政权建设的一个重大理论与现实问题。在新的历史条件下,我们党面对的国际形势更加错综复杂,面对的改革发展稳定的任务更加繁重艰巨,面对的风险挑战更加难以预测,这些都对党的执政能力提出了新的要求。作为在中国革命战争年代形成的历史资源,红色资源记载了中国共产党局部执政的丰富思想和实践经验,凝结了无数共产党人的智慧和结晶,积淀了党的领导人高超的领导艺术和才能。在长期的局部执政实践中,我们党始终坚持立党为公,执政为民,始终坚持科学执政、民主执政,始终以改革创新的精神加强党的建设,不断增强党的创造力、凝聚力和战斗力。这些丰富的经验是我们党在新时期加强党员领导干部教育的宝贵精神财富,必须倍加重视、倍加珍惜。因此,用这样一种包含了先进的政治思想、价值取向和执政理念的红色资源对当代党员领导干部进行执政能力教育,对于保持党的先进性,提高党的政执能力和执政水平具有重要的促进作用。
  此外,红色资源还蕴含丰富的爱国主义、民族团结以及保持党的先进性等诸多的干部教育内容。
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  三、运用红色资源进行干部教育应处理好的几个关系
  红色资源是干部教育的优质资源,并为干部教育提供了重要内容。但是要让这种丰富资源转化为教学资源,还需要按照干部教育培训的规律对这些资源进行转化,并妥善地处理好以下几对关系。
  (一)历史与现实的关系
  红色资源是中国共产党在革命战争年代所形成的历史资源,依托这种资源对干部进行教育,不能简单地理解为仅仅是对干部进行历史知识教育。因为接受培训的干部大都不会专门从事有关党史的学术研究,而是通过学习和重温党的历史,在世界观、人生观、方法论等方面得到启发,得到感悟,并最终提高他们的党性修养和工作能力。因此,运用红色资源进行干部教育,不仅要将中国共产党在探索中国革命道路过程中形成的宝贵精神财富和丰富历史经验传递给我们的领导干部,更为重要的是要以历史事实为出发点,将历史与现实紧密地联系起来,寻找革命传统与现实社会的结合点,把继承党的优良传统与弘扬时代精神结合起来,把党的历史经验与改革开放实践中的重大理论问题和现实问题结合起来,发挥让历史告诉现在、让历史启迪未来的作用,以增强教学的时代感和现实意义。
  (二)讲授与体验的关系
  讲授式教学和体验式教学是运用红色资源进行干部教育的两种重要教学方法。讲授式教学是指教师运用口头语言等形式,系统地向受教育者进行讲授的一种教学方法。这种方法的最大优势是知识教育,它能够发挥教师的主导作用,让教师借助于语言,在较短时间内使受教育者掌握基本内容和系统知识。体验式教学是指让受教育者亲身参与精心设计的教学活动,在实践中得到体验和感悟,从而受到教育的一种教学方法。这种方法特别适宜信念、情感、道德等方面的教育,它的最大特点就是让红色资源直接作用于受教育者,充分发挥受教育者的主体作用,通过他们的亲身体验,让他们去感受、去思考、去领悟红色资源中蕴含的信念、情感、道德等教育元素的作用。例如“重走朱毛红军挑粮小道”课程的成功,主要不在于老师讲述了什么,而在于学员在体验中思考了什么,感悟了什么。正如许多学员在课后深有感触地说,挑粮小道上的挥汗如雨,胜过书本上的千言万语。这两种教学方法都各有所长,我们要将其有效地结合起来。在讲授中加入体验的设计,有助于受教育者更深刻地理解;在体验中加入讲授的环节,往往能起到画龙点睛的效果。
  (三)感性与理性的关系
  人们的认识过程,是一个不断从感性认识到理性认识、又从理性认识到感性认识的过程。感性认识和理性认识之间的这种相互渗透和相辅相成,推动着认识过程的不断深化。然而,在许多人看来,感性认识是一种低级的认识,因而在教学实践中往往被忽视。殊不知,在一个完整的认识过程中,感性认识和理性认识是不可或缺的重要组成部分,少了哪一部分,认识过程都不完整。我们过去在思想政治理论教育方面的一个特点,就是过分注重抽象的理论概念,过分偏重理性认识,始终强调理性而缺少感性,教学效果自然大打折扣。运用红色资源进行干部教育恰恰能够改进那种“一支粉笔,一本教材,一块黑板”的教学模式。红色资源是直观的、具体的、形象的,它的现场环境给予学员的冲击力和震撼力是巨大的。我们要充分发挥红色资源的这种感性优势。当然,仅仅激发情感、以情动人也还不够。要让这种教育效果持续、深入,还需要在教学过程中,促使干部的感性认识上升到理性认识,由情感激发转变为理性思考。为此要深度挖掘教育主题,寓理于情,以情促理,最终实现干部的思想政治和精神素养在情知合一、情理交融中产生共鸣,得到升华。
  (四)大局与细节的关系
  作为波澜壮阔的中国革命历史记载,红色资源内涵丰富,既包括了中国共产党在革命战争年代所发生的重大历史事件,也包括了重要人物从事的重要活动,还包括了普通战士和广大人民群众所作的艰苦卓绝的贡献。运用红色资源进行干部教育,不仅要从大局着眼,运用中国革命史中具有重大战略意义的历史事件、重要历史人物的高贵品质教育干部,让干部把握大势,总揽全局,在学习中成长。还要从细节着手,深入挖掘大事件背后的每一个小案例,以及重要人物背后的普通战士和普通群众的感人事件。宏大的历史是由无数细节构成的。讲述历史不仅要讲述伟人的丰功伟绩,还要讲述老百姓的故事。普通战士和普通群众的一件细小事情,往往更贴近生活、更打动人心、更容易走进人们的内心深处,反映并揭示出那个时代的民心向背和历史真谛,给人以强烈的震撼和深刻的启迪。
  (五)内容与形式的关系
  一般而言,内容决定形式,我们要根据教学内容选择恰当的形式。但在特定的情况下,形式就是内容。例如阅兵的步伐,是战场上不用的步伐。这种步伐作为一种形式,在阅兵场就是内容。战士们用这种从来不在战场上行走的步伐行进,就给人一种排山倒海、气吞万里的印象。运用红色资源进行干部教育,必须将内容与形式紧密结合起来。首先要深入研究不同类别的红色资源所包含的干部教育元素,凝炼教学主题,确定教学内容。其次要精心选择适宜的教学形式。实践告诉我们,相同的教学内容,采取不同的教学形式,往往会带来极不同的教学效果。由于既定红色资源内含的教育内容具有相对稳定性,选择和创新教学形式就显得格外重要。我们可以综合运用讲授式、体验式、音像式、展示式、案例式、访谈式、研究式等多种教学形式进行教学。同时还可设计各种教具,以增强教学效果。例如,当学员举着红旗,穿上红军服装,系上识别带,戴着斗笠,背着粮袋,进行体验式教学所带来的感同身受和精神洗礼,是不采取这种形式就无法达到的。●

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